Qualität der Ausbildung auf dem Gebiet der Arbeitswissenschaft

In der arbeitswissenschaftlichen Aus- und Weiterbildung muss das dazu unverzichtbare Wissen vermittelt werden, wobei nicht lediglich abstrakte, abgehobene und überzogene Zielvorstellungen in dem einen oder anderen Bereich avisiert werden dürfen. Es müssen auch dem Zwang der konkreten Gestaltung unterworfene pragmatische Vorgehensweisen für die Gesamtheit der Arbeitsbedingungen unter den jeweiligen betriebsspezifischen Randbedingungen angewandt werden.

Ohne Wissen um die Funktionsweise des menschlichen Organismus, ohne Wissen um die Prozesse bei der optischen und akustischen Informationsaufnahme bleibt arbeitswissenschaftliches Bemühen beschränkt auf mechanistische Aktivitäten. Und so kann auch das heute so weit verbreitete strikte Anwenden von Handlungsanleitungen und Checklisten, von ergonomischen Normen, Richtlinien und Regeln, die kaum jemals den gleich hohen Genauigkeitsanspruch erheben können wie technische Regeln, der komplexen Problematik kaum angepasst sein, mit der man konfrontiert wird, wenn menschlichen Belangen in einem Arbeitssystem adäquat Rechnung zu tragen ist.

Das Planen und Gestalten von Arbeitsplätzen in der Fertigung, im Büro und in der Verwaltung verlangt in der Regel etwas mehr an Denkaufwand, als sich des bloßen Erinnerns und Anwendens von VDI-Richtlinien oder ergonomischen Normen nach möglichst einfachen Rezepten. Oft sind diese, für sich betrachtet durchaus wertvollen Hilfsmittel nicht ausreichend aufeinander abgestimmt.

Es sind stets die Gesamtzusammenhänge zu hinterfragen, es müssen stets auch die Interdependenzen zwischen den verschiedenen Gestaltungszielen bedacht werden, um letzten Endes möglichst ganzheitlichen und nicht nur sektoralen Bemühungen um menschengerechte Arbeitsbedingungen entsprechen zu können. Eine Verbesserung eines Details ist oftmals nicht viel mehr als eine kosmetische Reparatur an einem vom Ansatz her nicht richtig gestalteten Arbeitssystem.