Dr. Anna Rebecca Hoffmann

In der Fachdidaktik besteht Einigkeit darüber, dass Wertungen den Rezeptionsprozess von Literatur nicht nur begleiten, sondern auch maßgeblich beeinflussen. Ihr Stellenwert für die Literaturvermittlung und literarische Verstehensprozesse ist somit als hoch einzuschätzen. Allerdings liegen bislang nur wenige Erkenntnisse dazu vor, wie Schüler*innen Literatur werten. Auch über damit im Unterrichtsgespräch einhergehende Aushandlungsprozesse existieren bislang nur in Ansätzen Forschungsresultate. Mein Habilitationsprojekt zu „Wertungshandlungen im Literaturunterricht“ kommt diesen Desideraten nach und stellt meinen derzeitigen Forschungsschwerpunkt dar: Es ist in der Unterrichtsforschung angesiedelt und vereint rekonstruktive Auswertungsmethoden mit inhaltsanalytischen. Im Zentrum stehen zwei zentrale Fragen, die allerdings miteinander verbunden sind und im Zuge der Auswertung methodisch triangulierend berücksichtigt werden: 1. Wie werten die am Unterricht beteiligten Personen literarische Ganzschriften und verändern sich ihre Wertungen im Verlauf der videographierten Unterrichtsreihen? 2. Wie verlaufen die Aushandlungsprozesse dieser Wertungshandlungen im Unterrichtsgespräch? Das Projekt leistet somit einen wichtigen Beitrag zur Grundlagenforschung, indem es zum einen erstmalig unterrichtliche Wertungen zu literarischen Ganzschriften (Dramen, Erzählungen) untersucht und zum anderen unterrichtliche Aushandlungsprozesse und deren Muster rekonstruktiv erforscht.

In Kooperation mit Hanna Ovesiek (Universität Leipzig) untersuche ich mittels qualitativer, gemischt narrativ-problemzentrierter Interviews die Auswahl literarischer Gegenstände von Lehrkräften in Zusammenhang mit ihren literarischen Überzeugungen. Die Studie ist damit in der Professionsforschung angesiedelt und fragt neben den Auswahlentscheidungen selbst nach dem Zusammenhang von Lehrer*innenwissen (im Sinne von Überzeugungen) und Lehrer*innenhandeln (in Bezug auf Auswahlentscheidungen). Erhoben werden die Interviews mit Lehrkräften aller Schulformen (Grundschule, Oberschule, Förderschule, Gymnasium) in Sachsen. Zur Auswertung arbeiten wir mit der Dokumentarischen Methode in Verbindung mit der Qualitativen Inhaltsanalyse. Das Projekt läuft seit dem SoSe 2023.

(DFG-Projekt im Rahmen des SFB 1472 „Transformationen des Populären“, gemeinsam mit Prof. Dr. Alexander Wohnig, Laufzeit: 2025-2028)

Populär sind Gegenstände des Schulunterrichts in der Regel nicht. Schulen gelten als Institutionen, die sich der Vermittlung dessen widmen, das Beachtung finden soll. Sie betreiben Popularisierung erster Ordnung. Zugleich werden der Schulunterricht und seine fachdidaktische Reflexion mit Ansprüchen interner und externer Akteure konfrontiert, tagesaktuelle, oft problematische Gegenstände in den Unterricht zu inkludieren, deren Gemeinsamkeit in ihrer Popularität besteht: Sie finden bei vielen Beachtung. Das deutsch- und politikdidaktische Teilprojekt geht der Frage nach, in welchem Verhältnis kanonische und populäre Gegenstände zueinander stehen, inwiefern sie konkurrieren und auf welche Weise sie in den Unterricht gelangen oder herausgehalten werden. Das Teilprojekt fragt damit nach der Veränderung einer bewährten Institution im Kontext der Rechtfertigungsprobleme ‚hoher‘ Kultur und ihrer Akkommodation ans Populäre.
Ein erster Arbeitsfokus behandelt die Fragestellung, wie der didaktische Diskurs in den beiden Fächern, der die Orientierungen von Lehrkräften maßgeblich (mit)beeinflusst, zum Einbezug populärer Gegenstände in die Lehrpraxis zwischen 2000 bis 2025 verlaufen. Ebenso werden Lehrwerke und (schulinterne) Curricula ausgewertet. Ein zweiter Arbeitsfokus untersucht die Fragestellung, welche Gegenstände Lehrkräfte mit welchen Zielsetzungen für ihren Unterricht auswählen und wie die darin ausgedrückten Auswahlkriterien und Zielsetzungen es erlauben, populäre Gegenstände zu inkludieren.