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Lehr-Lernziele
Lernziele beschreiben Kompetenzen, die nach Abschluss eines Lernprozesses erworben werden sollen. Damit gelten sie als elementarer Bestandteil der Planungsprozesse von Lehr-Lernsituationen. Lehrende haben in der Regel immer Ziele ihres Lehrens im Sinn und Vorstellungen davon, was ihre Studierenden lernen sollen, wenn sie Veranstaltungen planen. Die Vorteile und Chancen von Lernzielen werden allerdings nicht genutzt, wenn diese nur mental vorhanden sind. Ausformulierte (und damit auch operationalisierte) Lernziele unterstützen sowohl Lehrende bei der Gestaltung von Veranstaltungen als auch Studierende bei der Steuerung ihres Lernprozesses.
- Das Aufstellen und Transparentmachen von konkreten Lernzielen ist gerade in modularisierten Studiengängen von großer Bedeutung und unterstützt studentisches Lernen.
- Durch konkrete Lernziele wird Studierenden verdeutlicht, was sie in einer Veranstaltung explizit lernen werden.
- Lernziele sollen auf der Grundlage der Vorkenntnisse der Studierenden und den bestehenden Lehrbedingungen formuliert werden.
- Konkrete Lernziele dienen, was (methodische) Planung und Strukturierung von Veranstaltungen angeht, auch den Lehrenden.
- Lernziele sind so zu formulieren, dass die zu erlangenden Kenntnisse und Fähigkeiten konkret benannt werden.
- Durch die Operationalisierung von Lernzielen ist eine Überprüfung des Lernerfolges möglich.
Lernziele bestehen aus einer Inhalts– und einer Verhaltenskomponente.
- Inhaltskomponente gibt Auskunft zu welchen konkreten Inhalten/Gegenständen eine Kompetenz erworben werden soll.
- Verhaltenskomponente beschreibt den Grad/Qualität der Kompetenz, die erworben werden soll. Ausgedrückt wird das in der erreichten Lernzielstufe nach Bloom bzw. Anderson/Krathwohl.
| Stufe | Lernziele formulieren |
| 6. Kreieren | "plant", "produziert","generiert"... |
| 5. Evaluieren | „überprüft“, „beurteilt“, „entscheidet“ … |
| 4. Analysieren | „differenziert“, „unterscheidet“, „findet Analogien“ … |
| 3. Anwenden | „nutzt das Modell XY / das Vorgehen PQ, um ein Problem zu lösen“ … |
| 2. Verstehen | „erläutert“, „erklärt“, „findet Beispiele“, „subsumiert“, „generalisiert“ … |
| 1. Erinnern | "kennt", "nennt", "zählt auf" ... |
- „Am Ende der Lerneinheit können die Teilnehmenden den Nutzen von Lernzielen in eigenen Worten beschreiben.“
- „Am Ende der Lerneinheit kennen die Teilnehmenden die Lernzieltaxonomien von Anderson und Kratwohl und den Zusammenhang zu Lernzielen.“
- „Am Ende der Lerneinheit können die Teilnehmenden Lernziele selbst verfassen.“
Dieser Text ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz und basiert auf „Lehr- und Lernziele“ aus dem Downloadcenter Lehre Laden der Hochschuldidaktik der Ruhr-Universität Bochum.
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