Prof. Dr. Martin Gröger
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Siegen
Chemie und Natur sind Begriffe, die in weiten Teilen der Bevölkerung häufig wie selbstverständlich antithetisch verwendet werden. Während Natur zumeist sehr positiv besetzt ist und teilweise romantisiert betrachtet wird, verbinden viele Menschen Chemie eher mit negativen Assoziationen oder betrachten sie im besten Fall ambivalent.
Diese auch bei Schülerinnen und Schülern anzutreffende antagonistische Sichtweise könnte einer der Gründe für die weniger gute Beurteilung des Schulfaches Chemie z. B. im Vergleich zur Biologie sein, das positiver bewertet und enger mit Natur verbunden wird.
Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, ob eine Verknüpfung naturbezogener Fragestellungen mit chemischen Inhalten geeignet sein kann, die Einstellungen gegenüber Chemie und Chemieunterricht positiv zu verändern.
Beschäftigt man sich mit den Themenbereichen Chemie und Natur, also mit in der Natur vorkommenden Stoffen (Ressourcen) und deren natürlichen und anthropogenen Umwandlungen, so liegt es nahe, auch Fragen der Umweltbildung und Nachhaltigkeit einzubeziehen.
Dabei stehen mit dem Schülerlabor Science Forum und dem Freilandlabor mit Experimentierfeld FLEX sowie dem naheliegenden Naturpark Sauerland-Rothaargebirge vielseitige Lernumgebungen zur Verfügung.
Vergangene Projekte:
Next Generation Design for Climate - Design Thinking verbunden mit Service Learning in fächerverbindenden Projekten (Karina Souza de Oliveira)
(Dissertation Dr. Karina Souza de Oliveira)
Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterrichtsstudium. Eine empirische Untersuchung zu Einstellungskategorien von Sachunterrichtsstudierenden
(Dissertation Dr. André Dorn)
Mit Lehm auf dem Weg zu den kleinsten Teilchen
(Dissertation Dr. Katharina Wurm)
Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Anfangsunterricht mit Naturparken: eine Delphi-Studie zur Bestimmung geeigneter Inhalte und organisatorischer Rahmenbedingungen
(Dissertation Dr. Barbara Schäfer)
Kautschuk aus Löwenzahn in der curricularen Innovation
(Dissertation Dr. Mareike Göbel)
Mit biologischen Inhalten Brücken zur Chemie bauen. Entwicklung und Erprobung eines Seminars für Sachunterrichtsstudierende
(Dissertation Dr. Mareike Janssen)
"...natürlich Chemie!" Chemieunterricht in naturnaher Umgebung und naturbezogenen Kontexten. Ein Unterrichtskonzept für die Sekundarstufen I und II
(Dissertation Dr. Daniela Krischer)
Experimentieren im Sachunterricht zwischen Wunsch und Wirklichkeit. Eine Längsschnittfallstudie zur Durchführung von Experimenten im Sachunterricht.
(Dissertation Dr. Julia Gaffron)
„Das mein ich ja – oder doch nicht?“ - Qualitative Analyse von Redebeiträgen von Lernenden im chemieunterrichtlichen Diskurs der Sekundarstufe I
(Dissertation Dr. Sabine Seidl)
Design Thinking im experimentellen Chemieunterricht
(Dissertation Dr. Petra Wolthaus)
Berufsorientierung im Chemieunterricht. Untersuchungen zur Berufsorientierung als Baustein eines relevanten Chemieunterrichts im Vergleich zwischen Mittel- und Oberstufe sowie Darstellung des Chem-Trucking-Projekts als daraus abgeleitete Interventionsmaßnahme für den Chemieunterricht
(Dissertation Dr. Philipp Spitzer)
Erwerb von Wissen über "Nature of Science". Eine Fallstudie zum Potenzial impliziter Aneignungsprozesse in geöffneten Lehr-Lern-Arrangements am Beispiel von Chemieunterricht
(Dissertation Dr. Volker Hofheinz)
Die Entwicklung einer aprozessualen Welt- und Naturdeutung in der abendländischen Geistesgeschichte und ihre Bedeutung für die "Ausblendung des Prozessualen" in Chemie und Unterricht
(Dissertation Dr. Andreas Woyke)
Laufende Promotionsprojekte:
Chemie im Körper (Michael Berdev, Kooperation mit der Universität Graz)
Laufende Bachelor- und Masterarbeiten:
Entwicklung einer experimentellen Lerneinheit für Studierende des Lehramts Sachunterricht zum Themenbereich Metalle und Legierungen
Kunststoffrecycling als Thema für den Sachunterricht der Grundschule.
Duftstoffe im Freilandlabor Flex entdecken
Aggregatzustände und Teilchenmodell experimentell erschließen
| 136) |
Gaffron, J. & Gröger, M. (2025). Experimentieren im Sachunterricht zwischen Wunsch und Wirklichkeit - Eine Längsschnittfallstudie zur Durchführung von Experimenten im Vorbereitungsdienst. In: van Vorst, H. (Hrsg.): Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 649 - 652.
|
| 135) |
Gröger, M., Spitzer, P., Heck, V. & Höper, J. (2025). Im Projekt GlacierXperience Gletscher naturwissenschaftlich erkunden. In: van Vorst, H. (Hrsg.): Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 784 - 787.
|
| 134) |
Ontika, N. N., Oliveira, K., Mouratidis, M., Firdaus, H., Arenz, A., Pfeifer, V., Gröger, M. & Müller, Claudia (2025): Sustaining STEAM: Challenges and Strategies for Long-Term Engagement in FabLabs and Makerspaces. Proceedings of the 12th International Conference on Communities & Technologies (C&T 2025). DOI: 10.48340/ct2025-ws-1013, 10 S.
|
| 133) | Gröger, M., Spitzer, P., Heck, V. & Höper, J. (2025): "Glacierexperience" - An Innovative Approach to Learning About Glaciers and Sentising Pupils to Sustainable Action, EDULEARN25 Proceedings, doi: 10.21125/edulearn.2025.3054, 4S. |
| 132) | Wolthaus, P. & Gröger, M. (2024). Design Thinkling in Teaching Science - Suitable Framework Conditions for the Development and Implemantation of a New Teaching Concept, EDULEARN24 Proceedings, doi: 10.21125/edulearn.2024, 5 S. |
| 131) | Seidl, S., Gröger, M. & Schmölzer, B. (2024): Sprache als Transfermedium im Fachunterricht: (Fach-)sprachliche Strategien und Stolpersteine von Lernenden der Sekundarstufe I im chemieunterrichtlichen Diskurs. In: Hemmer, M., Angele, C., Bertsch, C., Kapelari, S., Leitner, G. & Rothgangel, M. (Hrsg): Fachdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung, Waxmann, S. 155-165. |
| 130) | Lopez-Lopez, E., Heck, V., Sedeno-Diaz, J. E., Gröger, M. & Rodriguez-Romero, A. J. (2023): A comparing vision of the lakes of the basin of Mexico: from the first physicochemical evaluation of Alexander von Humboldt to the current condition, Front. Environ. Sci. 11:1217343. doi: 10.3389/fenvs.2023.1217343 . |
| 129) | Gröger, M. & Dorn, A. (2023): Education for sustainable development (ESD) in primary school – An example and investigation on how prospective primary school teachers can deal with the educational concept of ESD, EDULEARN23Proceedings, doi.org/10.21125/edulearn.2023, 6 S. |
| 128) | Wolthaus, P., Volkmer, J. & Gröger, M. (2023): Mit Design Thinking BNE in den MINT-Unterricht integrieren, MNU 76 (3), S. 228-238. |
| 127) | Seidl, S., Gröger, M. & Schmölzer, B. (2023): „Das mein‘ ich ja! – Oder doch nicht?“ - Qualitative Analyse von Redebeiträgen im chemieunterrichtlichen Diskurs. In: van Vorst, H. (Hrsg.): Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 454-457. |
| 126) | Oliveira, K., Gröger, M., Klein, H. C. & Niehaves, B. (2023): Design Thinking und Service Learning im Projekt „Next Generation Design for Climate”. In: van Vorst, H. (Hrsg.): Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 454-457. |
| 125) | Gröger, M. (2022): Ein Fass ohne Urheber. In: Der Goldene Pflug - Zeitschrift des Deutschen Landwirtschaftsmuseums der Universität Hohenheim, 29 (44), S. 42-44. |
| 124) | Gaffron, J. & Gröger, M. (2022). Kinder experimentieren gerne, viele Lehrkräfte aber offenbar nicht –Eine Fallstudie zur Durchführung von Experimenten im Sachunterricht. In: Habig, S. (Hrsg.): Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 584-587. |
| 123) | Gröger, M. & Wurm, K. (2022). Mit Wagenschein auf dem Weg zu den kleinsten Teilchen. In: Schumann, S. & Müller, M. (Hrsg.): Wagenscheins Pädagogik neu reflektiert – Mit Martin Wagenschein Bildungserfahrungen verstehen und unterstützen, Waxmann, S. 478-490. |
| 122) | Seidl, S., Schmölzer, B. & Gröger, M. (2022). Am Anfang steht die Antwort: Analyse verbaler Sprachprodukte von Lernenden im chemieunterrichtlichen Diskurs. In: Habig, S. (Hrsg.): Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 504-507. |
| 121) | Wolthaus, P. & Gröger, M. (2022). Design Thinking im Chemieunterricht – Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Implementierung. In: Habig, S. (Hrsg.): Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 328-331. |
| 120) | Oliveira, K., Gröger, M., Niehaves, B. & Klein, C. (2022). Next Generation Design for Climate. In: Habig, S. (Hrsg.): Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 484-487. |
| 119) | Wolthaus, P. & Gröger, M. (2022). Design Thinking im Chemieunterricht: Innovationen aus der Natur. Chemie in unserer Zeit, 2, 56, 124-131. |
| 118) | Dorn, A. & Gröger, M. (2021). Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterrichtsstudium. In: Habig, S. (Hrsg.): Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 685-688. |
| 117) | Gaffron, J. & Gröger, M. (2020). Children like to experiment, many teachers apparantly do not. In: Gröger, M., Prust, C. & Flügel, A. (Hrsg.): Cultural Appropriation of Spaces and Things, Siegen: Universi-Verlag, S. 87-97. |
| 116) | Dorn, A. & Gröger, M. (2020): ESD in general studies – prospective general studies teachers deal with the educational concept of ESD in a student-oriented and cooperative manner. In: Gröger, M., Prust, C. & Flügel, A. (Hrsg.): Cultural Appropriation of Spaces and Things, Siegen: Universi-Verlag, S. 135-147. |
| 115) | Gröger, M. & Wurm, K. (2020). Alexander von Humboldt als Chemiker. Chemie in unserer Zeit, 4, 54, 254-259, https://doi.org/10.1002/ciuz.202000077 . |
| 114) | Gröger, M. (2020). Open air laboratory FLEX – Starting to learn chemistry in a near-natural learning environment. In: Gröger, M., Prust, C. & Flügel, A. (Hrsg.): Cultural Appropriation of Spaces and Things, Siegen: Universi-Verlag, S. 195-207. |
| 113) | Gröger, M. (2020). FoodLAB – a molecular gastronomic experimental laboratory in teacher training. In: Gröger, M., Prust, C. & Flügel, A. (Hrsg.): Cultural Appropriation of Spaces and Things, Siegen: Universi-Verlag, S. 209-215. |
| 112) | Heck, V., Gröger, M. Schwarz, O. & Schumann, S. (2020). Alexander von Humboldt als Vorbild für naturwissenschaftliches Lernen. In: Habig, S. (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 544-547. |
| 111) | Gröger, M. (2020). Alexander von Humboldt als Chemiker. In: Habig, S. (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Duisburg-Essen, S. 552-555. |
| 110) | Gröger, M. (2020). How Alexander von Humboldt saw the worls from a chemist’s point of view. In: Gröger, M., Prust, C. & Flügel, A. (Hrsg.): Cultural Appropriation of Spaces and Things, Siegen: Universi-Verlag, S. 217-224. |
| 109) | Giffoni, A., Torres, A., Furtini, K., dos Santos, M., Gröger, M. (2019): Outdoor Science Laboratory as playground, or playground as outdoor science laboratory? In: Giffoni, A. (Ed.): Haus früher Hilfen UNIRV: house of early intervention for children with special needs and their families, Editora CRV, Curitiba – Brazil, p. 63-73. |
| 108) | Gröger, M. (2019): Umweltchemie in ihren Anfängen, Nachrichten aus der Chemie 67, 2019, S. 16-19. |
| 107) | Spitzer, P., Otterbach, F., Gröger, M. (2019): Sauerstoffabsorber als Beispiel für Active Packaging im Chemieunterricht, Chemie und Schule, 2/2019, S. 14-17. |
| 106) | Manthey, J., Gröger, M. & Witzke, I. (2019): Mathematisches Modellieren im Chemieunterricht am Beispiel der Kolorimetrie, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Kiel, S. 361-364. |
| 105) | Spitzer, P. & Gröger, M. (2018): Einflussfaktoren auf chemiebezogene Berufswahlabsichten von Schülerinnen und Schülern, Chemie konkret, 7/18, S. 263-268. |
| 104) | Wurm, K. & Gröger, M. (2018): Chemie-Verstehen durch Erfahrungen mit "Dreck", TPS - Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 9/18, S. 21-23. |
| 103) | Ißleib, J. & Gröger, M. (2018): Service-Learning Within the Planetary Boundary "Loss of Phosphorous" - Beiträge zur Didaktik - Building Bridges Across Disciplines for Transformative Education and a Sustainable Future, S. 327-330. |
| 102) | Gröger, M. & Schäfer, B. (2018): Connecting STEM with socioscientific issues in out of School learning and cooperation with nature parks. In: Gómez-Chova, L., López-Martínez, A. & Candel-Torres, I.: Proceedings of EDULEARN18 Conference, S. 1147-1151. |
| 101) | Zuleta, M., Heck, V., Groeger, M. & Thiessenhusen, M. (2018): Dióxido de carbono y calentamiento climático global: un tema a introducir en la escuela colombiana. Actualidades Pedagógicas, (72), 203-223. |
| 100) | Göbel, M. & Gröger, M. (2018): Turning dandelions into rubber: the road to a sustainable future. In: Science in School. The European Journal for Science Teachers, 43, S. 31-36. Dieser Artikel ist online multilingual verfügbar: chinesisch: 將蒲公英變成橡膠：通往持續發展的未來道路 englisch: Turning dandelions into rubber: theroad to a sustainable future französisch: Le caoutchouc de demain sera-t-il tiré des dents-de-lion ? |
| 99) | Gröger, M., Janssen, M. & Wurm, K. (2018): Wie man mit Lehm den Weg zu den kleinsten Teilchen bahnen kann. In: Rauterberg, M./Scholz, G. (Hrsg.): Umgangsweisen mit Natur(en) in der Frühen Bildung III: Über Naturwissenschaft und Naturkunde. Widerstreit Sachunterricht, 12, S. 71-79. |
| 98) | Schäfer, B., Gröger, M. & Janssen, M. (2018): Außerschulisches Lernen im Rahmen des fächerübergreifenden naturwissenschaftlichen Anfangsunterrichtes in Kooperation mit Naturparken. In: Flügel, A., Wiesemann, J. & Gröger, M. (Hrsg.): "Orte und Räume der Generationenvermittlung - außerschulisches Lernen von Kindern", Siegen: Universi-Verlag, S. 165-180. |
| 97) | Manthey, J. & Gröger, M. (2018): Mathematische Darstellung bei der Messwertauswertung. In: Maurer, C. (Hg.): Qualitätsvoller Chemie - und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Regensburg, S. 795-797. |
| 96) | Thiessenhusen, M. & Gröger, M. (2018): „Ozeanversauerung“ im Chemieunterricht? Ergebnisse einer Fragebogen- und Interviewstudie zum Unterrichtseinsatz. In: Maurer, C. (Hg.): Qualitätsvoller Chemie - und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Regensburg, S. 787-789. |
| 95) | Thiessenhusen, M., Gröger, M., Heck, V. & Zuletta, M. (2018): Vorstellungen zu Kohlenstoffdioxid in Deutschland und Kolumbien - Eine Untersuchung in der Grundschule. In: Maurer, C. (Hg.): Qualitätsvoller Chemie - und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Regensburg, S. 784-786. |
| 94) | Schäfer, B., Göbel, M., Thiessenhusen, M. & Gröger, M. (2017): Die Große Transformation für die Kleinen. Ein Ansatz für ein Bildungsangebot zu den Planetarischen Leitplanken in Kooperation von Naturparks und Schulen. In: Gröger, M., Wiesemann, J. & Janssen, M. (Hrsg.): Nachhaltig Handeln lernen im Sachunterricht. Siegen: Universi-Verlag. |
| 93) | Thiessenhusen, M., Gröger, M. (2017): Ozeanversauerung – die andere Seite des Klima-wandels in der Schule. In: Gröger, M., Wiesemann, J. & Janssen, M. (Hrsg.): Nachhaltig Handeln lernen im Sachunterricht. Siegen: Universi-Verlag. |
| 92) | Thiessenhusen M., Heck V., Gröger M. & Zuleta, M. (2017):): Kohlenstoffdioxid: Ein Thema für die Grundschule? Ein Vergleich der Kenntnisse von deutschen und kolumbianischen Schülerinnen und Schülern. In: Gröger, M., Wiesemann, J. & Janssen, M. (Hrsg.): Nachhaltig Handeln lernen im Sachunterricht. Siegen: Universi-Verlag. |
| 91) | Göbel, M. & Gröger, Martin (2017): Mit Kautschuk aus Löwenzahn Nachhaltigkeit in der Grundschule thematisieren. Eine Erweiterung des bekannten Werkstattunterrichts zu Löwenzahn. In: Gröger, M., Wiesemann, J. & Janssen, M. (Hrsg.): Nachhaltig Handeln lernen im Sachunterricht. Siegen: Universi-Verlag. |
| 90) | Janssen, M. und Gröger, M. (2017): Building bridges to chemistry through biological contents. In: The Journal of Health, Environment, & Education; 9, 1–9. doi: 10.18455/08003 |
| 89) | Göbel, M. & Gröger, M. (2017): Alternative Kautschukquellen am Beispiel des russischen Löwenzahns experimentell erschließen. In: PdN-ChiS 66/2, S. 26-30. |
| 88) | Dorn, A. & Gröger, M. (2017): Bildung für nachhaltige Entwicklung als fakultative Vertiefungsmöglichkeit im Sachunterrichtsstudium – Erste Ergebnisse einer Begleituntersuchung zu einem perspektivvernetzenden Vertiefungsmodul. In: Giest., H., Hartinger, A. & Tänzer, S.: Vielperspektivität im Sachunterricht, Klinkhardt: Bad Heilbrunn, S. 193-200. |
| 87) | Janssen, M. & Gröger, M. (2017): Mit Biologie chemische Inhalte des Sachunterrichts für Lehramtsstudierende erschließen. In: Favre, P. & Mathis, C. (Hg.): Naturphänomene verstehen – Zugänge aus unterschiedlichen Perspektiven in der Vorschul- und Primarstufe, Schneider Verlag Hohengehren: Baltmannsweiler, S. 79-90. |
| 86) | Manthey, J. & Gröger, M. (2017): ProMaC – Probleme mit Mathematisierungen im Chemieunterricht - Lehrerbefragung. In: Maurer, C. (Hg.): Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Zürich, S. 588-591. |
| 85) | Göbel, M. & Gröger, M. (2017): Kautschuk aus Löwenzahn als Ersatzstoff im Zweiten Weltkrieg - Lernen über Chemie durch Verknüpfung von Geschichte und Chemie. In: Maurer, C. (Hg.): Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Zürich, S. 788-791. |
| 84) | Dorn, A. & Gröger, M. (2017): Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht. In: Maurer, C. (Hg.): Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Zürich, S. 668-671. |
| 83) | Schäfer, B. & Gröger, M. (2017): Chemische und physikalische Inhalte im Bildungsangebot von Naturparks. In: Maurer, C. (Hg.): Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Zürich, S. 628-631. |
| 82) | Göbel, M. & Gröger, M. (2016): Kautschukforschung am russischen Löwenzahn in der Zeit um den zweiten Weltkrieg. In: Praxis der Naturwissenschaften - Chemie in der Schule 65 (8), S. 19-22. |
| 81) | Spitzer, P. & Gröger, M. (2016): Zum Lernen im Freilandlabor: Eine Evaluationsstudie. In: Maurer, C. (Hg.): Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Regensburg, S. 497-499. |
| 80) | Göbel, M. & Gröger, M. (2016): Kautschuk und Inulin aus Löwenzahn im Chemieunterricht selbst gewinnen. In: Maurer, C. (Hg.): Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Regensburg, S. 428-430. |
| 79) | Spitzer, P., Gröger, M. (2016): Berufsorientierung als Baustein für einen relevanten Chemieunterricht. In: Maurer, C. (Hg.): Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Universität Regensburg, S. 74-76. |
| 78) | Krischer, D., Spitzer, P., Gröger, M. (2016): “Chemistry is Toxic, Nature is Idyllic” – Investigation of Pupils’ Attitudes. In: The Journal of Health, Environment & Education 8, S. 7-13 |
| 77) | Göbel, M., & Gröger, M. (2016): Kautschuk und Inulin aus Löwenzahn im Chemieunterricht selbst gewinnen. In: Maurer, C. (Hg.) Authentizität und Lernen - das Fach der Fachdidaktik, S. 428-430 |
| 76) | Spitzer, P. & Gröger, M. (2016): Berufsorientierung als Baustein für einen relevanten Chemieunterricht. In: Maurer, C. (Hg.): Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik, S. 74-76. |
| 75) | Spitzer, P. & Gröger, M. (2016): Zum Lernen im Freilandlabor: Eine Evaluationsstudie. In: Maurer, C (Hg.): Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik, S. 497-499 |
| 74) | Kraft, F. & Gröger, M. (2015): Wege zu Erkenntnissen über die Natur organischer Stoffe - Liebigs Elementaranalyse im Projektkurs Chemie, Praxis der Naturwissenschaften – Chemie, 64/6, S. 40-42. |
| 73) | Spitzer, P., Otterbach, F. & Gröger, M. (2015): Sauerstoffabsorber als alltagsnahes Thema für den Chemieunterricht. In: Bernholt, S. (Hg.): Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht, S. 528-530. |
| 72) | Kraft, F. & Gröger, M. (2015): Liebigs Elementaranalyse im Kontext des Erwerbs von Wissen über NoS. In: Bernholt, S. (Hg.): Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht, S. 319-321. |
| 71) | Spitzer, P., Krischer, D. & Gröger, M. (2015): Out and about chemistry – Chemie lernen an außergewöhnlichen Orten draußen. In: Nachrichten aus der Chemie, 63/1, 93-95. |
| 70) | Gröger, M. (2014): Chemie – Natur – Nachhaltigkeit: Das Freilandlabor FLEX als außerschulischer Lernstandort. In: Paul Bellendorf, Alexander Bittner, Verena Exner, Felix Gruber, Ulrike Peters, Thomas Pyhel und Ulrich Witte (Hg.): Nachhaltigkeit gestalten. Trends und Entwicklungen in der Umweltkommunikation. München: Oekom-Verl. (DBU-Umweltkommunikation, 6), S. 325 – 327. |
| 69) | Spitzer, P. & Gröger, M. (2014): Chemistry to go, Naturwissenschaft im Unterricht-Chemie, 144, S. 43-47. |
| 68) | Krischer, D. & Gröger, M. (2014): Süß und spannend! Der Kontext Honig als Beispiel für ein naturnahes Unterrichtskonzept, Naturwissenschaft im Unterricht-Chemie, 144, S. 15-21. |
| 67) | Krischer, D. & Gröger, M. (2014): Medizin aus der Natur, Naturwissenschaft im Unterricht-Chemie, 144, S. 8-14. |
| 66) | Gröger, M., Krischer, D. & Spitzer, P. (2014): Chemieunterricht? Draußen!, Naturwissenschaft im Unterricht-Chemie, 144, S. 2-7. |
| 65) | Wurm, K., Janssen, M. & Gröger, M. (2014): Naturerleben als Ausgangspunkt chemischen Lernens, Naturwissenschaft im Unterricht-Chemie, 144, S. 38-42. |
| 64) | Wurm, K. & Gröger, M. (2014): Lehm weist den Weg zu den kleinsten Teilchen. In: Fischer, H.-J./Giest, H./Peschel, M.: Lernsituationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, S. 173-180. |
| 63) | Spitzer, P., Krischer, D. & Gröger, M. (2014): Learning sustainability in an outdoor chemistry lab. In: Eilks, I., Markic, S. & Ralle, B. (Hrsg.): Science education research and education for sustainable development, Shaker, Aachen, S. 209-214. |
| 62) | Krischer, D., Spitzer, P. & Gröger, M. (2014): „natürlich Chemie!“ - Chemieunterricht in naturnaher Umgebung und naturbezogenen Kontexten. In: Müller, M. M., Hemmr, I. & Trappe, M.: Nachhaltigkeit neu denken: Rio+X: Impulse für Bildung und Wissenschaft, oekom, München, S. 251-256. |
| 61) | Wurm, K. & Gröger, M. (2014): Mit dem Naturstoff Lehm draußen chemische Konzepte anbahnen. In: Bernholt, S. (Hg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 34, IPN, Kiel, 408-410. |
| 60) | Janssen, M., Spitzer, P. & Gröger, M. (2014): Durch Naturbezug mehr Chemie im Sachunterricht. In: Bernholt, S. (Hg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 34, IPN, Kiel, 405-407. |
| 59) | Krischer, D. & Gröger, M. (2014): …natürlich Chemie! – Phänomene draußen chemisch erforschen. Ein Konzept für den Chemieunterricht der Sekundarstufen I und II. In: Bernholt, S. (Hg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 34, IPN, Kiel, 399-401. |
| 58) | Krischer, D. & Gröger, M. (2014): Chemie und Natur. In: Bernholt, S. (Hg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 34, IPN, Kiel, 396-398. |
| 57) | Spitzer, P. & Gröger, M. (2014): Chem-Tracking – Mit GPS auf der Spur der Chemie. In: Bernholt, S. (Hg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 34, IPN, Kiel, 402-404. |
| 56) | Thomas Waitz, Bastian Caotarani, Martin Gröger (2013): Eisenmeteorite chemisch analysieren. Astronomie und Raumfahrt 50 (1), S. 31-37. |
| 55) | Spitzer, P., Prechtl, M. & Gröger, M. (2013): Risikoverhalten und maskuline Performanz von Jungen im Chemieunterricht. In: Bernholt, S. (Hg.): Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 33, IPN, Kiel, 572-574. |
| 54) | Spitzer, P. & Gröger, M. (2013): Chemie in naturnaher Umgebung und naturbezogenen Kontexten schon im Sachunterricht. In: Bernholt, S. (Hg.): Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 33, IPN, Kiel, 572-574. |
| 53) | Krischer, D. & Gröger, M. (2013): Chemieunterricht in naturnaher Umgebung und naturbezogenen Kontexten - eine Konzeptidee. In: Bernholt, S. (Hg.): Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 33, IPN, Kiel, 563-565. |
| 52) | Martin Gröger, Mareike Janssen, Philipp Spitzer, Katharina Wurm (2013): Naturwissenschaften naturnah erleben – das Freilandlabor FLEX als Chance naturwissenschaftliche Betrachtungen bei naturbezogenen Phänomenen zu beginnen. In: Becker, P./Schirp, J./Vollmar, M.: Abenteuer, Natur und Frühe Bildung, bsj Jahrbuch 2011/2012, Verlag Barbara Budrich, Opladen – Berlin - Toronto, S. 269-287. |
| 51) | Martin Gröger, Mareike Janssen, Philipp Spitzer, Katharina Wurm (2012): Das Freilandlabor mit Experimentierfeld (FLEX) als außerschulischer und außeruniversitärer Lernstandort. In: Messmer, K., Niederhäusern, R. von, Rempfler, A. & Wilhelm, M. (Hrsg.). Ausserschulische Lernorte – Positionen aus Geographie, Geschichte und Naturwissenschaften, S. 11-34. |
| 50) | M. Gröger: Lehramtsstudierende erleben im Freilandlabor naturnahe Wandlungsphänomene. In: Giest, H., Kaiser, A. & Schomaker, C.: Sachunterricht auf dem Weg zur Inklusion, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2011, S. 145-150. |
| 49) | M. Gröger, J. Schmitz: Was Schüler über Experimente in Facharbeiten denken - „Das Wichtigste beim Experimentieren ist immer - meistens sind Experimente ja immer schon mal gut.“, PdN Chemie in der Schule 60 (2011) 7, S. 33-35. |
| 48) | Gröger, M., Preuss, T.: Daueraufgabe Kommunikation. In: DLG-Mitteilungen 12 (2010), 52-55. |
| 47) | Gröger, M.: Das Gesetz vom Minimum. Liebig oder Sprengel?, Chemie in unserer Zeit 2010, 44, 340-343 |
| 46) | Gröger, M.: Das Freilandlabor FLEX in der Lehrerausbildung, www.widerstreit-sachunterricht.de 2010, 15, 6 pp |
| 45) | Gröger, M.: Outside – Insight: Wandlungsphänomene erleben im Freilandlabor, in: Höttecke, D. (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 30, (2010), LIT-Verlag, Berlin, S. 502-504. |
| 44) | Gröger, M.: Die historische Genese der „Minimumtonne“ als Beispiel für die Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik, in: Höttecke, D. (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 30, (2010), LIT-Verlag, Berlin, S. 323-325. |
| 43) | Gröger, M., Ziemek, H.-P.,: FLEX – Freilandlabor mit Experimentierfeld, in: Hötecke, D. (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung, Band 29 (2009), LIT-Verlag, Münster, S. 474- 476. |
| 42) | Woyke, A., Gröger, M., Scharf, V.: „Erlebbare Zusammenhänge" als wesentlicher Gesichtspunkt bei der Konzipierung des Science Forums Siegen, chimica didactica et ceterae artes rerum naturae didacticae 35 (2009) 102, S. 55-79. |
| 41) | Walker, M., Gröger, M., Mosler, B., Schlüter, K. (2007): A bright spark: open teaching of science using Faraday´s lectures of candles, Journal of Chemical Education 85 (2007) 1, S. 59-63 |
| 40) | Gröger, M. (2007): Volker Scharf - Chemiedidaktik(er) im Dialog, chimica didactica et cetera artes rerum naturae didacticae 33 (2007) 100, S. 5-16 |
| 39) | Gröger, M., Scharf, V., Woyke, A. (2006): Beobachten, experimentieren, deuten - Das Science Forum an der Universität Siegen, Pädagogik 58 (2006) 6, S. 28-31 |
| 38) | Hofheinz, V., Schmitz, J., Gröger, M. (2004): Rotwein in der Schule? Aufgaben zu Basiskompetenzen, Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie 15 (2004), S. 50-53 |
| 37) | Gröger, M.: Experimentieren in Facharbeiten – einige Aspekte aus Schülersicht, in: Pitton, A. (Hrsg.): Außerschulisches Lernen in Physik und Chemie: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 24 (2004) |
| 36) | Gröger, M.: Moderne Chemie, in: Der Präsident der Justus-Liebig-Universität zu Gießen: Justus Liebig: Seine Zeit und unsere Zeit, Ausstellungskatalog, Druckkollektiv GmbH, Gießen, 2003, S. 131. |
| 35) | Gröger, M., Scharf, V., Woyke, A.: Das Science Forum an der Universität Siegen, in: Pitton, A. (Hrsg.): Außerschulisches Lernen in Physik und Chemie: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 23 (2003), S. 330-332. |
| 34) | Gröger, M.: Erfahrungen von Lehrern bei der Betreuung von eigenständigen Schülerarbeiten im Studiehuis in den Niederlanden und beim Seminarfach in Thüringen, in: Pitton, A. (Hrsg.): Außerschulisches Lernen in Physik und Chemie: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Band 23 (2003), S. 81-83. |
| 33) | Gröger, M., Coenders, F.: Over de grens (3) – Ervaringen van docenten bij het begeleiden van leerlingen tijdens seminarfacharbeit en profielwerkstuk, NVOX – Tijdschrift voor natuurwetenschap op school 28 (2003) 5, S. 213-214. |
| 32) | Coenders, F., Gröger, M.: Förderung naturwissenschaftlicher Kompetenzen – Beispiele aus dem Schulsystem der Niederlande, Naturwissenschaften im Unterricht – Physik 14 (2003) 2, S. 35-36. |
| 31) | Gröger, M., Coenders, F.: Over de grens (2) - Bevorderen van onderzoekscompetenties door het Seminarfach in Thüringen, NVOX – Tijdschrift voor natuurwetenschap op school 28 (2003) 4, S. 184-185. |
| 30) | Gröger, M., Coenders, F.: Over de grens (1) - Opbouw en organisatie van het Seminarfach in Thüringen, NVOX – Tijdschrift voor natuurwetenschap op school 28 (2003) 3, S. 113-114. |
| 29) | Scheffers-Sap, M., Gröger, M.: „Chemie Aktueel“ – Chemische Übungsaufgaben mit Anwendungsbezug, Naturwissenschaften im Unterricht – Chemie 14 (2003) 2, S. 40-41. |
| 28) | Gröger, M.: What can we learn from the new learning environments “seminar subject” in the German federal state Thueringen and “studiehuis” in the Netherlands for attending and assessing students´ autonomous learning in chemical education? In: Proceedings of the 17th IUPAC International Conference on Chemical Education, August 6-10, 2002, Beijing, China, S. 186. |
| 27) | Gröger, M., Scharf, V., Kretzer, E. K., Schmitz, J., Schneider, E., Woyke, A.: Das „Science Forum“ an der Universität Siegen – Chance zum Dialog und zur Annäherung an die Wissenschaft Chemie, Praxis der Naturwissenschaften - Chemie in der Schule 51 (2002) 8, S. 22-25. |
| 26) | Gröger, M., Coenders, F.: Die Profilarbeit in den Niederlanden – Perspektiven für Facharbeiten an deutschen Schulen, MNU 55 (2002) 6, S. 353-358. |
| 25) | Gröger, M., Scharf, V., Schmitz, J.: Die Seminarfacharbeit an Thüringer Gymnasien – Ein Beispiel für eine langfristig vorbereitete „besondere Lernleistung“, MNU 55 (2002) 6, S. 347-352. |
| 24) | Gröger, M., Schmitz, J., Kretzer, E. K.: Studiehuis und Seminarfach, Naturwissenschaften im Unterricht – Chemie 13 (2002) 4/5, S. 82-84. |
| 23) | Scharf, V., Gröger, M.: Das „Science Forum“ an der Universität Siegen, CHEMKON 9 (2002) 1, S. 51. |
| 22) | Gröger, M., Woyke, A., Kretzer, E. K.: „Molekulare Zuckertüten“ – Cyclodextrine im Chemieunterricht, in: Brechel, R. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie: Probleme und Perspektiven, Band 22, Leuchtturm-Verlag, Alsbach/Bergstraße (2002), S. 331-333. |
| 21) | Gröger, M., Schmitz, J.: Verhilft das Seminarfach in Thüringen zu einer stärkeren Ausprägung heute besonders geforderter Kompetenzen – Befunde aus Studien zum naturwissenschaftlichen Bereich, in: Brechel, R. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie: Probleme und Perspektiven, Band 22, Leuchtturm-Verlag, Alsbach/Bergstraße (2002), S. 83-85. |
| 20) | Gröger, M., Woyke, A., Kretzer, E. K.: Cyclodextrine – „Molekulare Zuckertüten“ mit Wachstumspotenzial, MNU 55 (2002) 1, S. 28-35. |
| 19) | Gröger, M., Schmitz, J., Hofheinz, V.: Fragen aus dem realen Leben – Aufgaben in Anlehnung an die PISA-Studie, in: Naturwissenschaften im Unterricht: Physik 13 (2002) 1, S. 21-23. |
| 18) | Coenders, F., van Haren, P., de Beurs, C., Gröger, M.: Ein Blick über die Grenzen: Die Profilarbeit in den Niederlanden am Beispiel eines technischen Entwurfes im Fach Chemie, in: Praxis der Naturwissenschaften – Chemie in der Schule 51 (2002) 2, S. 6-9. |
| 17) | Gröger, M., Scharf, V., Schmitz, J., Krause, R.: „Leben und Schaffen des Langensalzaer Chemikers, Apothekers und Lehrers Johann Christian Wiegleb“ als Beispiel für eine Seminarfacharbeit in Thüringen, Praxis der Naturwissenschaften – Chemie in der Schule 51 (2002) 2, S. 14-16. |
| 16) | Gröger, M., Scharf, V.: „Du sollst dir ein Bild und Gleichnis machen“ - Zur Bedeutung von Fiktionen im Erkenntnisprozess der Chemie, in: DIAGONAL, Heft 23: „Bilder/Weltbilder“ (2001), S. 113-119. |
| 15) | Gröger, M.: Lehren und Lernen in der digitalen Welt – Probleme und Möglichkeiten der Digitalisierung für Bildung und Weiterbildung, in: Thüringer Kultusministerium (Hrsg.): 5. Thüringer Mediensymposium: Bildung & Medien, Druck Offizin Hildburghausen GmbH, Hildburghausen (2001), S. 71-72. |
| 14) | Gröger, M., Scharf, V.: Lehren und Lernen von Chemie über eine Internetplattform, in: Brechel, R. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie: Probleme und Perspektiven, Band 21, Leuchtturm-Verlag, Alsbach/Bergstraße (2001), S. 180-182. |
| 13) | Scharf, V., Gröger, M., Pees, G.: Chemie lernen heute – Erfahrungen mit „Neuen Medien“, MNU 54 (2001) 1, S. 10-14. |
| 12) | Gröger, M., Münker, U., Gebhardt, I., Rohde, K., Schmidt, M., Schmitz, J.: Eine Internet-Unterrichtsreihe für den Chemieunterricht zum Thema „Brennstoffe“, MNU 54 (2001) 1, S. 38-42. |
| 11) | Scharf, V., Gröger, M., Gebhardt, I., Schneider, E., Woyke, A.: Chemieunterricht heute: neu gestaltete Lernumgebungen als Allheilmittel?, in: Ralle, B., Melle, I.: Chemiedidaktik auf neuen Wegen – neue Perspektiven für den Chemieunterricht, Druck Universität Dortmund, Dortmund (2000), S. 12-18. |
| 10) | Gröger, M., Schneider, E.: Implementation einer Internet-Plattform an der Universität Siegen zur Entwicklung und Evaluation neuer mediengestützter Lern- und Kommunika-tionsprozessen über das Internet für die Einsatzbereiche Hochschule, Schule und Lehrerfortbildung, in: Scheuermann, F. (Hrsg.): Campus 2000 – Lernen in neuen Organisationsformen, Medien in der Wissenschaft, Band 10, Waxmann Verlag GmbH. Münster (2000), S. 403-404. |
| 09) | Scharf, V., Pees, G., Gröger, M.: Chemie lernen heute – Neue Medien als Allheilmittel?, in: Brechel, R. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven, Leuchtturm-Verlag, Alsbach/Bergstraße (2000), S. 223-225. |
| 08) | Gröger, M., Pees, G., Gebhart, I.: Ferroliquids – Hightech für den Physikunterricht in der Unter- und Mittelstufe, MNU 52 (1999) 8, S. 466-468. |
| 07) | Scharf, V., Gröger, M., Pees, G.: Das „Seminarfach“ an Gymnasien in Thüringen – ein Modell für Studiengänge an Hochschulen?, in: Sumfleth, E. (Hrsg.): Chemiedidaktik im Wandel – Gedanken zu einem neuen Chemieunterricht, Münster (1999), LIT-Verlag, S. 138-149. |
| 06) | Gröger, M.: Die Entwicklung des Ostwaldschen Verdünnungsgesetzes in Zusammenarbeit von OSTWALD, ARRHENIUS und van’t HOFF. In: Mitteilungen der Wilhelm-Ostwald-Gesellschaft zu Großbothen e. V. (1998) 4, S. 52-62. |
| 05) | Scharf, V., Gröger, M.: Kreatives Lernen - Versuch einer Annäherung, Naturwissenschaften im Unterricht Chemie 8 (1997) 11, S. 4-8. |
| 04) | Scharf, V., Gröger, M.: Regarding Chemical Education: What Implies the Goal to Help Learners Becoming Responsible Citizens? In: Gräber, W., Bolte, C.: Scientific Literacy, Kiel 1997, IPN 154, S. 195-207. |
| 03) | Scharf, V., Gröger, M.: Fiktionen in ihrer Bedeutung für chemische Forschungsprozesse. Eine Brücke zum besseren Verständnis von Lernprozessen im Chemieunterricht? In: Gräber, W., Bolte, C.: Fachwissenschaft und Lebenswelt: Chemiedidaktische Forschung und Unterricht, Kiel 1996, IPN 153, S. 45-72. |
| 02) | Gröger, M.: Fiktionen in ihrer Bedeutung für chemische Forschungsprozesse und das Lernen von Chemie - dargestellt an der Genese des OSTWALDschen Verdünnungsgesetzes und an dem Problem des Konzeptwechsels. Dissertation, Universität Siegen 1996. |
| 01) | Gröger, M.: Die wissenschaftliche Arbeit des Nobelpreisträgers Wilhelm Ostwald in Riga. In: Zinatniski Petnieciskais Darbs Pedagoga Profesija - Daugavpils Pedagogiskas universitates pasniedzeju un studentu zinatniski metodiskas konferences, Daugav-pils/Latvija 1995, S. 43-45. |